通过工作总结，我们可以发现自己在工作中的创造力和解决问题的能力，工作总结是反思和总结工作经验的重要方式，可以帮助我们不断提升自己，下面是58范文网小编为您分享的潜能生工作总结8篇，感谢您的参阅。

潜能生工作总结篇1

对于潜能生的教育转化工作，一学期来，我做了以下几点尝试：

１、注重用爱心改变学生

在教育转化工作中，我晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，绝不简单粗暴，以势压人。对于学生的调皮和捣蛋，我一直努力坚持，少生气，少发火，甚至是不生气，不发火！我们班的彭志安同学，用凳子砸伤其同桌以后，感到后怕，不敢回家，我及时和他联系，告诉他事情并没有想象中那么严重，只要勇于承担责任，老师和同学都会原谅他，经过这件事情以后，他的行为习惯发生实质性的改变，还主动承担班级上他力所能及的事情，特别是校运会的组织，他虽不是运动员，但后勤工作做得非常充分，让我们班稳稳重重拿到年级团体总分第一名的好成绩。

2、积极下乡家访，发挥家庭教育作用

本期以来，像彭志安、彭辉、彭明波、胡久银、胡久帅、胡江林、何兴、陈志伟、蒋树辉、周文涛这些各个方面表现相对较差的学生，我都一家一户进行了走访，了解其家庭基本情况，汇报学生在校的表现，争取家长配合，发挥家庭教育作用。尽管有些家长在外打工做事，但当他们听说老师主动上门家访以后，每个星期都会打电话给我，听取孩子在校的基本表现，有空时会打电话和自己的孩子沟通交流。从总体来看，我的下乡家访都取得

了较为理想的教育结果，矛盾突出的少了，很不听话的少了，外出上网的少了，上课睡觉的也少了，一切的一切，都在往好的方面发展。

3、善于发现优点，予以启发

潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他也许在音乐、美术方面或者组织能力方面有特长，我善于捕捉他们身上的闪光点，并适时的加以表扬。比如我们班的彭辉，彭志安，陈致伟，蒋树辉同学，学习成绩不是很好，但是在学生中很有威信，也比较讲义气。我让他们做我们班的劳动委员，体育委员，生活委员，寝室长，他们做事情的时候，确实也很认真负责，一学期中，他们为班级做出了较大的贡献！

4、激发学习兴趣，逐步提高学习成绩

兴趣是最好的老师，让潜能生先从最感兴趣的科目开始努力学习，使他们在其优势科目取得一定的成就感，到了一定的程度再全面展开其他科目的学习，不懂的，鼓励他们多请教老师或同学，让他们懂得学习的循序渐进，努力是提高学习成绩的重要前提。我对比了一下那些后进学生期中、期末的考试成绩，他们或多或少，都在一次比一次有所进步，这也是我继续搞好班级工作的最大动力。

5、树立信心，让学生从内心站起来

重新树立起自信心是使潜能生进步的关键，在我们班，我有意寻找机会，安排他们在课堂上回答一些简单的问题，在课余时间让他们做一些力所能及的事情，让他们看到希望，看到老师的关心，看到自己在班级里举足轻重的地位，激发他们渴望进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。

潜能生工作总结篇2

在我刚刚参加工作的时候，身边的老师就说,如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前,特别是班主任面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。

大教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，所以我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？一学期来，我做了以下几点尝试：

１、充满爱心，改变学生。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。对于像我们这样的刚刚走出大学校门的学生来说，初为人师，难免有许多的不适应，有许多的不顺心。对于学生的调皮和捣蛋，我一直努力坚持，少生气少发火，甚至是不生气不发火！我们班的谢咏俊同学，我在最近的一个月时间里，基本上每一天都要谈上一两次话，我相信，就算是石头，也总有一天会被捂热的！

2、平等教转化，尊重人格。

在我们和学生的相处中，尊重、信任他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

记得人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”我尝试着严格要求自己，一定要尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也是我坚决不会做的事情。

3、善于发现优点，予以启发。

潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。你比如我们班的李pan同学，学习成绩不是很好，但是在学生中很有威信，也比较讲义气。我让他做我们班的纪律委员，他做事情的时候，确实很认真负责，一学期中，他受到了老师们的表扬！

4、激发学习兴趣，逐步进步。

“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中，我尝试着完善我的每一节课，创造一种良好的班级文化氛围。多表扬学生要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，尤其是具体的细化的表扬！感受到老师的关爱和在意，在一种积极的心理状况下，不断的改变自己，获得进步！

5、树立信心，让学生从内心站起来。

重新树立起自信心是使潜能生进步的关键。在我们班，我寻找机会，安排他们在课堂上回答问题，在课下做一些力所能及的班级里的事情！让他们看到希望，看到老师的关心，看到大家的认可，激发他们渴望进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。

总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。

潜能生工作总结篇3

在我们班潜能生有两种类型：一种类型一般表现为学习态度不端正，对学习失去兴趣，纪律差、习惯差，成绩差。另外一种类型是不善言语，作业能按时完成，但一到考试成绩就很差。因此，针对不同的潜能生培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，是转化潜能生的关键，也是提高班级整体成绩的关键。为此，本期我是这样做的：

一、给孩子有“情”的教育。

升入初中后我们班潜能生较多，赵洪文、宋明亮、殷态鑫、王超、王欣这六个孩子。他们成绩差，习惯差，上课铃响后不能立即进入教室，在外边打打闹闹。坐进教室后如坐针毡，读书心不在焉，写字敷衍了事，对学习似乎失去了兴趣。看到孩子们的种种表现，我看在眼里，急在心头。我告诫自己不能让这几个孩子迷失自我。懵懂无知的这几个孩子需要我这盏明灯的指引。“感人心者，先莫乎情。”赵洪文这个孩子非常逆反，上课时，只要受到了老师的批评，马上就什么也不干了，拿个东西敲着敲那，不时弄出嘈杂的声音。影响周围同学学习。那天下课后我就找到其他同学了解情况，同学们告诉我他以前就那样。我暗自思忖该找个合适的机会去触摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔坏了，一个星期都没能来上课。耽误了不少功课，到校后，我把他叫到办公室热情地询问他的病情，把他的座位调到了第一排，并在班里建立了“爱心小队”专门帮助他。上课时一有机会我就表扬他。那段时间，放学后我经常给他补落下的功课，同时苦口婆心地给他讲成长、成材的道理。从未有过的暖流在他心中流淌。他顿悟了，感动了、坏习惯改掉了不少，学习有了尽头。家庭作业也破天荒地交给了我。他的成绩不断进步这次期中考试给了我一个惊喜从40分考到了68分并被评为进步学生，这可是他第一次得到那金灿灿的奖状。说实在的当他拿到那张奖状时我发现他的眼里写满了喜悦。孩子幼小的心灵会十分敏感地触摸到老师内心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子从老师那儿敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的内部诱因和主动学习的背景。

二、给孩子得“法”的指导。

潜能生之所以差，还有一个重要的原因是缺少必要的学习方法。我们班王超、王欣等这几个孩子，上课基本上不主动回答问题，平时不善言语，作业还能按时完成，在考试时总是不及格。为此，我想孩子是方法上有了问题，就找到这几位孩子了解他们平时是怎样学习的。发现他们连最基本的工具书都没有，积极思考的习惯，动手实践的习惯，主动与他人交流探讨的习惯没有养成。一味接受知识，不去自主探究知识。针对这种现象，我教给他们自学的方法，比如，预习课文先过字词关，查字典，了解读音、意思学会组词。初读英语课文时就要想想课文讲的主要内容，那些不理解的词语、句子做上标记。学会摘录积累。课文在写法上有什么特点。这些问题在预习时都要自主探究。复习背诵时不让他们死记硬背。让他们根据课文特点、按写作顺序背、列提纲背、看图背、想象背、同桌互相提示背等。写作上，以前他们依赖背范文，让他们帮妈妈做家务后写日记，和他们打完乒乓球后写一段话，孩子们有了亲身体验，就有话可说了。从少到多，不断激励。孩子的热情被调动了起来。孩子们有了一定的学习方法，就像有了一根有力的拐杖，学习起来轻松了很多。

三、给孩子有“目标”的激励。在我们班每位潜能生都有一个学习伙伴，在生活中学习上帮助他们。平时我充分发挥班级养成教育争星榜的作用，只要这些孩子有一点进步就及时加星表扬。如果潜能生进步了他的小老师也会受到加星表扬。在没有班费的情况下我让孩子们从家中找到大的塑料袋把平时的废纸收集起来，把卖废纸的钱买成小奖品发给潜能生。并给他们几个建立了制度每周得五颗星以上才能有奖品。谁表现的特别好还可以成为班干部。宋明亮同学本期进步较大现在担任我们班的体育委员。这样做让他们充分感受到进步后被尊重被肯定的喜悦。在这种互帮互学、相互尊重的氛围中，孩子们更加团结，亲如兄弟姐妹。说实在的和孩子们相处半年了，我们之间真有点难舍难分。看到孩子们一点一点的懂事长大，我感到无比的欣慰。

潜能生工作总结篇4

我班共有27人，其中优等生有 10人，中等生有 10人，差生 7人。这些学生中有的是智力差，有的是懒，经常不完成作业。面对班内的的“潜能生”，我深知他们也有进步的要求，也有做人的自尊，作为班主任，更要特别关注“潜能生”的成长。

其一：我摆正了自己与学生的位置。要让学生相信你，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

其二： 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。我认为“”“潜能生”更需要“爱”；较之于好生，““潜能生””更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课，无论是在各项活动中，把爱更多的洒向“潜能生”，使他们感到老师是在关心、爱护自己。

其三 ： 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。对于不爱完成作业的学生，在时间允许的情况下，我尽量让他们在学校完成，久而久之，他们就养成写作业的习惯。

在实际工作中，我体会到，对好、中、差学生而言：“潜能生”的转化是至关重要的，是重点，也是难点。不仅需要教师来关心，爱护“潜能生”，更需要与其家长取得联系，共同关心、爱护、教育“潜能生”。使他们健康成长。

总之，在今后在教育工作中，我将继续努力，把这一份工作做好，使我班的“潜能生”尽快赶上其他同学。

潜能生工作总结篇5

在一学期的努力帮扶和学生自己的不解努力之下，我班几位潜能生的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!转化潜能生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的语文知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的潜能生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的潜能生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的潜能生转化工作步入了一个新的台阶。

一是端正其学习态度

我班的一些潜能生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。

二是教给他们学习的方法这几位潜能生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们语文学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓字、词、句入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位潜能生做些有针对性的练习，达到提高语文学习能力的目的。

三是加强课外辅导

当然，潜能生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。

通过自己的努力,这学期在我帮助和学生自己的努力之下，几位潜能生的成绩有了不同程度的提高，但也还存在着一些问题，如个别学生的习惯仍然较差、学习中缺乏动力和信心，不过我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信潜能生会越来越好，人数会越来越少。在以后的教学当中，我一定会继续做好潜能生的辅导工作!继续努力，争取把工作做得更好。

潜能生工作总结篇6

一、潜能生转化

首要工作就是确定潜能生的名单，即转化对象，摸清潜能生的成因，并且分析他们在学习、思想表现等方面的优点和缺点。摸清潜能生的“病因”，对症下药，做到重者先治、有的放矢等有效措施，为潜能生转化工作做好准备。

二、尊重学生，平等对待

班主任管理工作，实质上是教师与学生的一种感情交流工作。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格自尊性、学生的个性，平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的，班主任在班工作中要尊重潜能生。

三寻找闪光点，适度表扬

潜能生确实在学习或生活或思想等方面存在这样或那样的问题，但他们也都有自己的闪光点，他们也希望得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的表扬和鼓励。“数子十过，不如奖子一功”，班主任工作中应根据潜能学生的实际情况，适度进行肯定和表扬，肯定学生的闪光点，激励他们转化，借此在学生中树立自律意识，克服自己的缺点，最终实现转化目的。

潜能生的闪光点捕捉，需要班主任工作在细微处，如班集体活动、文艺、体育、作业甚至是某一句话，都能发现学生的闪光点。班主任不要对这些闪光点视而不见，采取冷漠的态度，甚至相反，时常去捕捉学生的黑点，这样就会挫伤学生的积极性、学习热情，使潜能生觉得自己是无人关心的，想转化都没有希望了。

四、利用集体力量，开展帮扶活动

潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量，让班干部与潜能生结成“对子”，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助他人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。

五、潜能生转化需要持之以恒

潜能生往往是自控能力较弱的学生，因此潜能生的转化工作并非一朝一夕能完成，它是一项长期的、易反复的工作，这就需要随时了解潜能生的思想动态，多找他们谈心，“晓之以理，动之以情”，发现问题，随时处理，最好是为每位潜能生准备“病历”，随时诊断，这样既可长期处理潜能生不良行为，又可做潜能生的朋友，消除和潜能生之间的“误解”，只有这样，才能改变潜能生所有陋习，并不再犯。现在相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会，如：单亲家庭、家庭溺爱、管教不严、交友不慎、上网或瘾等，都极易导致中学生误入歧途。班主任在转化工作时，就应发动家庭社会等多方面力量，多家访，与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析，共同想办法，并且相互配合，促使潜能生转化，充分发挥家庭、社会、学校的力量。潜能生的转化工作方法多种多样，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、诚心，充满信心和责任心，持之以恒，转化工作才卓有成效。

潜能生工作总结篇7

篇1：潜能生转化工作总结.潜能生转化工作总结

作为老师，转化潜能生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化潜能生工作最主要的是研究潜能生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己一个多学期的教学工作中，我深刻地感觉潜能生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：

一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上潜能生的心理问题，我采用了以下的策略：

一、用赏识催化积极表现。

学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于潜能生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。

如我班的武跃霖和李子吉同学，刚入学时懵懵懂懂，对自己的学习毫无目标，而且他的行为习惯很差，同学都有点疏远他。但后来我发现他的班级荣誉感特别强，于是有意识地让他承包班级家务活，充分肯定他为班级作出的贡献，并鼓励他只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀，然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心，成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。

赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对潜能生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

二、用尊重启发自我认识。

每个人都是有自尊心的，潜能生也不例外。对潜能生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。

学生其实很要面子，因此作为老师只要以尊重和宽容去呵护和关怀，让一个人觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。如黄腾同学，人其实很聪明，因为缺少家庭的温暖和适当的引导教育，内心比较自卑，成绩也很不理想。我了解起家庭情况后，多次找他谈话，激励他，引导他，现在他基本上能完成作业，学习兴趣明显增强，成绩有了较大幅度提高。

三、用真诚促进心理认同。

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感

到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返。 但是由于一年级学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育潜能生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给潜能学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性 难移”，“朽木不可雕也”这些打击潜能生积极性、刺伤其自尊心的话。

此外，在平常的教学工作中我也注重对潜能生的关注，比如在课堂提问一些适应于潜能生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主

动参与学习的欲望；平时的课堂板演也经常让潜能生也一显身手等。总之，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对潜能生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好潜能生的转化工作。篇2：潜能生转化工作总结 潜能生转化经验交流材料

潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

一、用爱心帮助潜能生，促其进步。

潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。

二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。

潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。

三、在鼓励声中树立潜能生的自信心

潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”

四、对待潜能生，要做到“几多”

1．多观察潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如我班李超凡，在一次语文时，只考了72分，我拿着他的试卷反复分析，发现他生字基本全对，可是其他的内容基本乱写。面对这种情况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。 2．多提问

潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习情况，还可以提高学生的注意力好好学习，提高成绩。 3．多面批

学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。 4．多沟通

潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。

五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。

潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。

潜能生的转化工作还在继续，我们还应该继续全方位的努力，找到更多更好的转化潜能生的方法。篇3：潜能生辅导工作总结

潜能生辅导工作总结（2009——2010学年度第一学期）

一、智力因素和非智力因素的关系

教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践也证明，不少潜能生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容忽视。

1、树立信心、明确目标。

很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高。

2、关心学生，加强情感交流。

部分学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求教师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需教师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。

3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。

有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为教师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。

二、精讲和巧练的关系

讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义十分重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，对于职高化学教材来说，种类比较的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要了。内容难度相对学生来说别偏大，因此在讲这课时，只需讲出联系实际生活即可，让学生有个大概的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联系，把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来，避免出现只见树木、不见森林的状况。同时精心挑选、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的顺序和方式，力求解决练的方法，提高练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，精心设计，把精讲和巧练有机地结合起来。

三、提优和补差的关系

评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原则要求我们面向学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能接受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。本学期来，我确立了保证优中生、重视潜能生的复习指导思想，狠抓提优补潜工作。教学中同时兼顾优中生和潜能生。对优生提出更高的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的知识领域；对待潜能生给予更多的关心、帮助和鼓励，同时，帮助他们分析原因，提出改进措施，并专门开展补潜活动。在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。如提问时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生回答，比较容易的表层理解题让中潜能生来回答，帮助学生树立学好化学的“心理优势”。

事实证明，只要我们坚持从大多数学生的实际出发，不偏爱优中生，不歧视潜能生生，课后耐心地辅导（本期辅导记录达30余次,集体辅导不算），每天多给他们做点基础题，平时做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地方耐心地再讲解，这样就可以大面积地提高教学质量。

其实，在教学过程中还需处理各种各样的关系，教师只有不断改变自己的教学思路，在教学中思考，在思考中教学，才能取得更好的教学效果。

潜能生工作总结篇8

胡秀丽如果把孩子比作花朵，那么潜能生也是花朵，而且是更需要关爱的花朵。一个班集体要和谐发展，必须做好潜能生的转化工作。

潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

一、用爱心帮助潜能生，促其进步。

潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。他们有一种心理，觉得老师喜欢的一定是优秀生，于是他们心安理得的躲在大家的后面，每当潜能生在学习上出现滞后的情况，我总是伸出援助之手，帮助他们找到问题的结症，鼓励他们对自己充满信心，不要轻易放弃自己。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。

二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。

潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。如果太急了，任务量太大了也不行。他们需要足够的时间，需要慢节奏的学习，这样才能坦然面对学习。

三、在鼓励声中树立潜能生的自信心

潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”

四、对待潜能生，要做到“几多”

1．多观察

潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。

2．多提问

潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习情况，还可以提高学生的注意力好好学习，提高成绩。

3．多面批

学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。

4．多沟通

潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。

五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。

潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。

潜能生的转化工作还在继续，我们还应该继续全方位的努力，找到更多更好的转化潜能生的方法。