教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，出色的教学设计一定能帮助个人在教学中取得良好成果，以下是58范文网小编精心为您推荐的语文教学设计模板6篇，供大家参考。

语文教学设计模板篇1

教学目标：

1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。

2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目，你想知道什么?

预设：①西门豹是谁? ②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?

?设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。】

二、默读课文整体感知：

师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

?设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。】

过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)

三、学习课文第一部分：

1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?

师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?

(板书：调查了解)

?设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】

过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

四、学习第二部分：

过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。

?设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。】

2、学生们汇报、交流批注所得：

谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。

问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。

问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做?

问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?

假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?

?设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。】

小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本，朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分：

师：(接上)迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢?

齐读最后一自然段。(板书：兴修水利)

六、评价人物：

学了本文，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他?

?设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】

七、联系实际，体验情感。

两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?

?设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】

八、布置作业：

以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。

?设计意图：本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告诉学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】

板书设计：

治 调查了解 将计就计

西 门 豹 ————— 破除迷信 妙 假戏真做

邺 兴修水利 一举两得

语文教学设计模板篇2

教学要求

1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。

2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。

教学重点

1、学会本课生字。

2、弄懂老师说的话的意思。

课前准备

1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。

2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。

3、本课生字卡片。写有“眼力”、“技巧”、“准确”、“熟练”的卡片4块。

4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学内容：自读课文、理解课文

一、学生自读课文

要求：注意生字，读准记住。

二、检查自读情况

用生字卡片进行抽读、齐读。

三、再读课文，找出本课的重点学习部分

引导：同学们通过自读，已经知道了文章的大概意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。

根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。

四、学习第2自然段

1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。

（学生如果提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告诉他。如果想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）

2、幻灯或投影打出老师的话。

“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”

（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。

（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）

（3）各小组推选代表介绍讨论情况。

（4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他仔细观察，发现这些细微差别。同学们十分聪明，在课前预习中就已经发现这个秘密了，真了不起。

3、幻灯或投影打出老师说的话。

“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”

（1）齐读这句话。

（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的形状。

4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！

5、学习第2自然段的最后一句话。

（1）齐读最后一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”

（2）教师在黑板上贴词卡：眼力

技巧

准确

熟练

（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。

（学生调整词卡位置，并说自己的理解）

眼力

准确

技巧

熟练

（4）指黑板小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。

6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！

7、齐读第2自然段。

第二课时

教学内容：指导背诵、识字、巩固练习

一、自读全文。想想还有不懂的地方没有

学生提出问题，师生共同解答。

二、再读第2自然段。完成课后练习第3题

1、学生根据课文内容，填写第3题。

2、自己试着背一背，同桌互相抽背。

3、请勇敢的同学背给大家听。

4、学生齐读。

三、完成课后练习第4题

1、先读书上的两个句子。

2、仿照书上的句子说话。鼓励学生和别人说得不一样。

（1）自己说给自己听。

（2）说给同桌听。

（3）说给全班同学听。

四、复习生字，指导书写

1、教师出示生字卡片。

2、请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。

“巧”字注意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。

“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。

3、“著”字写的时候注意上小下大。

4、学生练写。教师巡视指导。完成课后练习2。

五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价

语文教学设计模板篇3

【教材简说】

?白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【教学目标】

知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

?教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

?教学难点】

感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

两课时

第一课时(略)

第二课时教学流程

一、复习引课

１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？

（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）

２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二、感受高傲

你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）

1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。

（1）学生交流：

生：我听见了鸭、鹅……

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。）

出示词语，进行理解：急速

局促不安

从容

大模大样

（2）、视频突破“净角”难点：

有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。

师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了

鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

（4）引读：好一个高傲的动物！

2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第５、６、７自然段，为什么使我们

发笑？你感受到他的高傲了吗？(可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。)

（1）、自由交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？

（2）品读句子，说感受：（课件出示）

①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不可”？（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

（3）、小结，引读：好一个高傲的动物！

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”

3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品味拓展

1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：

小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：我是一只——的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

板书设计

叫声厉声呵斥白鹅步态从容

大模大样好一个高傲的动物

吃相三眼一板一丝不苟

语文教学设计模板篇4

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。

教学过程：

一、交流资料 导入新课

1、大屏幕展示长城远景图，配上音乐《长城长》。

2、学生展示收集的资料。

3、师谈话导课：大屏幕上展示的是——？歌曲中唱的是哪里？通过课前交流资料，同学们对长城已有了初步的认识，这节课让我们一起走近——长城，了解——长城（板书课题）

二、检查预习 扫清障碍

1、检查生字情况（课件出示生字）①指名读 ②开火车读。 ③齐读。

2、检查词语情况（课件出示词语）

①开火车读。 ②小组读。 ③齐读。

3、检查通读课文情况

①同桌互读课文。②指名四人读课文，每人读一个自然段。③指名评议谁读得最好。

三、初读感知 了解内容

1、请大家快速浏览课文，说说通过朗读和倾听，课文什么地方给你留下了深刻的印象？（交流）长；高大坚固。结合学生回答板书。

2、如果用课文中的一句话概括一下长城，你觉得应该选哪一句？

3、课件出示最后一段（全班齐读）。

师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做上简单的批注。

三、细读品味道，积累语言。

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？谁先来与大家一起分享你的收获？

1、交流第一段。理解长城的“长”和“蜿蜒盘旋”的特点。

师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程……

2、交流第二段。

① 理解长城高大坚固的特点。

② 说说长城的构造。

③ （课件出示长城近景图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？

④ 那么怎样做才能减少伤亡呢？

生1：在上面的瞭望口进行观察可以随时发现敌情，当敌人进攻时，躲在城

⑤ 师小结：说的太好了，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么？师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：这样……（最后一句）

3、交流第三自然段。

①师导：千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，可以一边读一边把自己感受最深的句子画出来。

师：感受最深的是什么，谁起来交流一下？

②体会修筑长城的艰难。

③配乐范读本段。

④生讲孟姜女哭长城的故事。

师：是的非常感人，这种劳动不是一天两天，而是日复一日，长年累月，这样的故事也不止一个两个，而是当时千千万万家庭的缩影。当时修筑长城的人十之八九一去不回，与父母妻儿生离死别，身心的痛苦不是我们能够体会的。让我们怀着对他们的崇敬再来读读这两句，

（齐读最后两句）。

师：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有。这是劳动人民智慧和血汗的——（齐）结晶。这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。

四、总结升华

（配乐播放长城各方位资料图）

1、师导：同学们，我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。万里长城万里遥，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！

2、长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——只有一个伟大的民族，才能造得出这样伟大的工程；法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国；美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

（此处借鉴优秀案例，加深了孩子对长城知名度的了解，更加能够感悟出长城的伟大、民族的伟大）

3、师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：

（齐读最后一段）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族骄傲、自豪：

（齐）我爱长城！我爱中华！

语文教学设计模板篇5

教学目标

1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。

3.理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

教学重、难点：

能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

教学准备： 歌曲磁带.生字卡片.

教学时间： 两课时

第一课时

教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景

教学过程

一、导入

有一道城墙建造了20xx多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？

（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？

（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！京杭大运河

（出示填空：万里长城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请同学们轻声读课文。

二、初读课文

1.各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。

2.检查生字词。

驾驶 谱写 不朽 创造 绸带

曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹

（1）指名读。

（2）说说字音、字形上需要注意的地方。

峪：读“yù”。

嘉：上半部是“士”。

创：左半部为“仓”。

不朽：指诗歌千古传诵。

谱写：编写歌谱。

（3）齐读出示的生字词。

3.再读课文，读通顺。

4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？

三、精读课文第一部分。

1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?

2.讲读。

3.比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4. "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。

5.你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇." "不朽"有哪两方面的意思?

明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好？

6. "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7. "祖先"该怎么理解?比较:

是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8.最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

9.指导朗读：(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)

(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

10.将第一部分三方面内容分组读。 生评议。

11. 指名读, 生评议。齐读。

四、作业设计

1、用钢笔描红。

2、完成习字册。

第二课时

教学内容：学习课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固。

1.听写词语。

驾驶 谱写 不朽 创造 绸带

曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹

2.有感情地朗读第一部分。

二、学习第二部分。

1.指名读第二部分。

听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读

(1) 观察书中插图,填空并回答问题。

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把“运河”比作“绸带”，说明它们之间存在相似之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区别。

同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结课文。

1.通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？

2.总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

四、作业设计：

1、完成课后习题第三题。

2、多音字组词。

行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )

hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

zhē( )

板书设计：

长城和运河

长城（巨龙）——连绵起伏 曲折蜿蜒

东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动

运河（绸带）——银光闪闪 伸向天边

语文教学设计模板篇6

课时

共 2课时,本课第1 课时

个人复备栏

教学目标： 1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。 2、复习巩固汉语拼音，学习生字“白 云”

重点难点： 1读准字音，读通句子。 2写字

课前准备： 挂图 奖励品

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

2、是啊！家是一个温馨的地方，我们可以随心所欲地在家里做自己喜欢的事情，小朋友，你们爱自己的家吗？

3、揭示课题：家（正音，分析字形）

二、看图引入课文

1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

2、投影图片：白云 小鸟 鱼儿 种子

3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？

4、描述：刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。大家看，它们的家在这儿是多么美丽呀！有蓝蓝的天，有红红的花，有绿绿的草，还有清清的河水。

三、初读课文

1、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？

2、检查自读情况：

（1）说说课文一共有几行？有几句话？

（2）分句指读，并相机认读生字，评议。 如：先指读“白”——出示“白云”读——放入句中读。

（3）连起来读课文。

4、再自由读课文。

5、指名读全文

6、小组读——齐读。 学习生字 1、出示：白 云 2、指导书写。

板书设计：

练习设计：

教后记：

参加备课人员