有了完备的教案，我们可以更有计划地进行教学活动，在编写教案时，需要考虑到学生的学习节奏和学习习惯，合理安排教学内容，下面是58范文网小编为您分享的生物细胞教案7篇，感谢您的参阅。

生物细胞教案篇1

一、教材分析

高中生物必修1第二章第一节中“细胞膜的结构和功能”的内容是细胞知识的重要组成部分，本节内容要求学生通过细胞膜的亚显微结构的学习，认识细胞膜的化学组成，理解细胞膜结构和功能相适应的关系，为进一步学习物质的跨膜运输打基础。是在对前面“细胞的元素和化合物”学习的基础上进行的学习，同时也为后面学习细胞的结构和功能、新陈代谢、物质出入细胞、物质代谢、生物膜系统等内容作铺垫。所以本节内容起到承上启下的桥梁作用。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）说出细胞膜的化学成分和结构；

（2）说出细胞膜有哪些重要功能；

（3）说出细胞膜的“结构特性”和“功能特性”。

2、能力目标：

认识细胞膜的结构示意图，清楚细胞膜结构的功能特点。

三、教学重点

1、细胞膜的成分与结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、糖类；

2、细胞膜的功能：物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫。

四、教学难点

1、细胞膜上脂质和蛋白质都是运动的；

2、细胞膜怎样进行自由扩散和主动运输。

五、教学方法

讲解式教学法，融合直观教学法和讨论法等多种教学方法配合进行教学。

六、教学内容

1、导入

上节课我们学习了细胞的元素和化学组成，我们说了细胞是由哪几种元素组成的？首先是大量元素，有c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等；然后是微量元素，有fe、cu、zn、b、mn 、mo等，其中讲到c是细胞最基本的元素；接下来讲的是生物界和非生物界的统一性和差异性，他们的统一性是说生物界中的元素在非生物界里都有，而非生物界中的元素在生物界里也都有，差异性是说生物界和非生物界中的元素含量有很大的差异；最后我们将了组成细胞的化合物：有无机化合物和有机化合物，无机化合物有水、无机盐，有机化合物有糖类、脂质、蛋白质、核酸。那么，今天我们就来讲由化合物组成的细胞的结构和由结构决定的功能。说到细胞的结构，首先来看细胞的结构是什么，细胞由细胞膜、细胞质、细胞核组成，其中一些还有细胞壁，比如，植物细胞。所以我们先讲细胞膜的结构和功能。 下面同学们用两分钟的时间看一下课本上“细胞的结构和功能”这节的内容，然后解决以下三个问题：1、细胞膜的元素和化合物组成是什么？2、细胞膜的结构是什么？3、细胞膜的功能是什么？

板书课题：细胞膜的结构和功能

好的，时间差不多了，现在我们来看一下刚才说的问题：1、细胞膜的元素和化合物组成是什么？2、细胞膜的结构是什么？3、细胞膜的功能是什么？今天我们就是围绕这三个问题来讲细胞膜的结构和工能。下面我们开始学习。首先，我们一起来看一下细胞膜的成分。

2、教学课程

板书：一、细胞膜成分

1、磷脂双分子层（55~57%）；

2、蛋白质（40%）；

3、糖蛋白（糖类2%--10%）。

前面说过细胞是肉眼看不见的，作为细胞的结构细胞膜也是肉眼看不见的，由于细胞膜很薄，所以光学显微镜是看不清楚细胞膜的，只有在电子显微镜下才能真正看到一层厚约8nm的膜。通过对细胞膜化学分析知道，细胞膜主要是由磷脂分子和蛋白质分子组成的。下面请同学们看22页的图2-4细胞膜的结构示意图，从图上可以看出脂质分子是构成细胞膜的主要成分，它构成细胞膜的磷脂双分子层，在磷脂双分子层上有着镶嵌在上面的蛋白质，而有的蛋白质上面又有糖分子，当蛋白质和糖分子结合在一起形成糖蛋白。所以得出细胞膜由磷脂双分子层、蛋白质、糖蛋白组成。但是组成细胞膜结构成分的含量不同，其中，磷脂占55~57%，蛋白质占约40%，糖类占2~10%。

板书：二、细胞膜的结构

1、磷脂双分子层为基本支架；

2、蛋白质位于两侧或游离表面，或贯穿磷脂双分子层之中；

3、外层由糖被包围。

结构特点：具有流动性

细胞膜以磷脂双分子层为基本支架，由它支持着许多蛋白质分子。这些蛋白质分成两类：一类蛋白质分子排布在磷脂双分子层的外侧，即镶在膜的表面;另一类蛋白质分子，有的部分嵌插在磷脂双分子层中，有的贯穿在整个磷脂双分子层中。构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数不是静止的， 而是流动的，于是让细胞膜具有流动性，细胞膜具有流动性是细胞膜的一个特性。细胞膜的这种结构特点，对于它完成各种生理活动非常重要。

在细胞膜的外面，有一层由细胞膜上的蛋白质与多糖结合形成的糖蛋白，叫做糖被。它在细胞生命活动中具有重要的功能。如，动物细胞表面的糖蛋白有细胞识别作用。以上学习了细胞膜的结构，一般而言，结构决定性质，有什么样的结构就会有什么样的功能与之相适应，了解了细胞膜的成分和结构之后，我们进一步学习细胞膜的功能。

板书：三、细胞膜的功能

细胞膜有多方面的重要功能，它与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等都有密切的关系。

首先，细胞膜是细胞系统的边界，将细胞与外界环境分隔开，使之成为独立的系统，保障了细胞内部环境的相对稳定。所以，细胞膜具有将细胞系统与外界环境分隔开，并具有保护细胞的功能。

板书：1、将细胞与外界环境分隔开，具有保护作用 ；

其次，活细胞不停地进行新城代谢作用，它必须不断地与周围的环境交换物质，物质通过细胞膜进出细胞。而在对物质进出细胞的研究中发现并不是所有的物质都能进出细胞，比如，不被选择的离子、小分子以及大分子不能通过细胞膜。并且能进出细胞的物质也不是具有相同的方式。比如，水分子、o2、co2等能自由通过，不需要细胞提供能量，而k离子、ca离子等通过细胞膜时需要细胞提供能量。细胞膜这种控制一些物质能通过细胞膜进出细胞，一些物质不能通过细胞膜进出细胞的方式叫做“细胞膜的选择透过性”， 细胞膜的选择透过性同细胞膜具有流动性一样也是细胞膜的特性。于是得出细胞膜具有控制物质交换的功能，还具有选择透过性。

板书：2、控制细胞的物质交换，具有选择透过性；

功能特性：选择透过性

刚才说到细胞膜控制物质进出细胞膜时，有的物质进出细胞膜时需要细胞提供能量，有的不需要，这种进出细胞膜的方式叫做细胞膜的“自由扩散”和“主动运输”。

板书：（1）、自由扩散

（2）、主动运输

那么，什么是自由扩散、主动运输呢？自由扩散是指物质从浓度高的一侧通过细胞膜向浓度低的一侧转运，在整个过程中不需要细胞提供新陈代谢所释放的能量，是一种简单的运输方式，如水分子、o2、co2、甘油、乙醇、苯等物质。主动运输则是被选择吸收的物质从浓度低的一侧向浓度高的一侧转运，。在整个过程中需要细胞提供新陈代谢所释放的能量，如k离子、ca离子等物质。

再次，细胞膜对细胞间的信息交流，有至关重要的作用，就是说细胞膜具有细胞识别的作用。细胞进行信息交流主要有3种方式

1、通过细胞分泌的化学物质，与靶细胞的细胞膜表面的受体结合来传递信息。

2、通过相邻细胞膜的接触传递信息。

3、相邻细胞之间形成通道(如高等植物通过胞间连丝来传递信息)。

板书：3进行细胞间的信息交流，细胞识别；

（1）、分泌化学物质

（2）、细胞接触

（3）、相邻细胞形成通道

最后，细胞膜还有分泌、排泄、免疫等功能。

板书：4、分泌、排泄、免疫等。

以上就是我们要掌握的关于细胞膜结构和功能的内容。下面我们来总结一下以上我们学习的内容。

3、 总结

今天我们了解到，细胞膜是细胞系统的边界，它的化学成分有脂质，蛋白质，还有少量糖类。它是由磷脂双分子层构成基本支架，蛋白质位于两侧或游离表面，或贯穿磷脂双分子层之中，外层由糖被包围。

细胞膜的功能有：1 将细胞与外界环境分隔开，具有保护作用 ；2、控制细胞的物质交换，具有选择透过性；3进行细胞间的信息交流，细胞识别；4、分泌、排泄、免疫等。

细胞膜有两个特性：1 细胞膜的流动性 2 选择透过性。今天我们的课就上到这里，同学们看一下还有什么问题。

4、布置作业

课上完了，接下来我们来看一下课后习题。

生物细胞教案篇2

教材分析:

本节教材内容主要安排以观察、探究为主，首先是观察酵母菌，让学生对单细胞生物有感性认识，再观察水中的小生物，然后组织学生讨论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反应”探究性实验，目的是培养学生的研究性学习能力。

教学目标：

知识目标

说出单细胞生物体的构成。

举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

能力目标

进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。

体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。

培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。

初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。

情感态度与价值观目标

通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。

通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。

【教学过程】

情景导入：

视频播放：引导学生结合自己的生活经验和已有的知识思考下列问题：

为什么“春来江水绿如蓝”？

为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海域赤潮爆发的情况报道）

展示一烧饼水，提问：

你肉眼能看到水里有什么生物吗？

实验观察，主动探究：

实验观察：（观察顺序：肉眼—低倍镜—高倍镜）

组织学生带着问题观察水中小生物的外形和运动。

参照课本p35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相似的生物？

做好观察和实验记录：从观察到的小生物中选择一种，画出简图。

多媒体展示：

眼虫、草履虫的结构和其它一些单细胞生物的结构及其生活的录像资料。

观察课前准备好两份酵母菌培养液（一份用敞口广口瓶装的`，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让学生认识到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞结构，进一步认识单细胞生物的结构。

师生讨论交流：

你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？

眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？

归纳总结：

（三）网上搜索后，多媒体动画展示，探究、讨论：

动画展示草履虫对外界的刺激所作出的反应，学生观察后讨论：

草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？

归纳总结，反思评价：

联系实际，拓展应用：

试试看：上网查找资料，认识单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……）

生物细胞教案篇3

一、教学分析：首先，我从这四个方面进行教学分析。（展示幻灯片）

教材的地位和作用：本节是人教版必修一第三章第一节，前两章学习了细胞的定义以及组成细胞的分子，后面将要学习细胞的物质、功能以及生命历程，所以《细胞的基本结构》这章处于过渡的地位，在整个必修一中起到承上启下的作用。细胞膜对于细胞这个生命系统具有十分重要的意义，在整章甚至整个高中生物学习过程中都占有重要地位，起铺垫作用。

学情分析：作为季延中学的高一年学生他们已有了一定的知识基础：知道了细胞的分子组成，初步了解细胞膜；初步掌握了显微镜的使用；同时细胞膜的功能对于学生而言是抽象的、不易理解的；

2、能力基础：一定的自学能力；一定的分析材料和推理判断的能力；

3、情感基础：我们的学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表达自己；具有合作精神；

教学目标分析：

根据课标要求和教材的具体内容，结合学生的认知结构和心理水平，制定了下列教学目标：

知识目标：知道如何选用提取细胞膜的实验材料，明确实验方法，理解的细胞膜的主要成分及功能。具体内容如下4点：（展示）

（1）能够解释选择哺乳动物成熟红细胞作为实验材料的原因

（2）能够明确提取细胞膜采用的实验方法；

（3）能够通过对资料的分析推理得出细胞膜的主要成分；

（4）能够简述细胞膜作为系统的边界具有的功能；

能力目标：能找出实验材料和实验方法，并进行实验，提高实践能力、获取信息能力等。通过以下三点进行详细的阐述。

（1）尝试从已有知识背景中找出制备细胞膜的方法的实验材料和实验方法；

（2）通过体验制备细胞膜的方法的实验，提高动手操作能力，进一步熟练掌握使用显微镜的技能，提高实践探究能力；

（3）通过对资料、图片的分析和推理，进一步提高提取信息的能力和推理能力。

情感目标：通过体验制备细胞膜的实验，体验自然科学基本的研究方法，培养科学兴趣，提高学习生物学的兴趣。

（1）体验制备细胞膜的方法和过程，体验自然科学基本的研究方法，逐步形成科学素养；

（2）通过对细胞膜成分与功能的资料分析探究的学习，培养科学兴趣，探索科学精神，进一步提高学习生物学的兴趣；

教学重难点：以课标的要求为出发点，在吃透教材的基础上，考虑到学生有较高的学习积极性，但对抽象的知识理解掌握能力仍有待提高的现状，我确定了如下重难点。

教学重点：（1）体验（利用哺乳动物成熟红细胞）制备细胞膜的方法与过程；

（2）简述细胞膜的主要成分；

（3）理解细胞膜作为系统的边界具有的功能；

教学难点：（1）选择哺乳动物成熟红细胞作为制备细胞膜材料的原因；

（2）理解细胞膜作为系统的边界具有的功能；

二、设计理念

基于以上的分析，本节课的设计理念分为三个层次：

（一）实验探索亲身感知：

（二）理性探究把握实质：

（三）联系实际学以致用：

三、教学策略

为了培养学生的科学素养与实践能力，更好地突出重点、突破难点，本节课着重用到这几个教法和学生的学法：（展示）

教法：讲授法、实验法、讨论法、问题探究法；

学法：小组讨论法、实验探究法、问题归纳法、分析推理法。

四、教学过程

接下来，我将为大家分析本节的教学过程。总体的设计如下：（展示总的结构）

环节1：创设情境设疑激趣：由奈利的实验视频引入。这样的直观视频不但能拓宽学生的实验思维，还能很好的吸引学生注意力,激发学习兴趣。

环节2：进行学生的动手实践操作——体验制备细胞膜的方法。

分组实验的由来：为了让红细胞吸水涨破，教材的设计是直接在盖玻片一侧滴加蒸馏水，同时另一侧用吸水纸吸引。但在实际操作中我们发现这个方法并不理想，吸水纸极易把红细胞吸跑，以致视野中观察不到红细胞。所以我做了改进：采取分组实验、小组合作的方法进行。同组的两位同学分工合作，一位同学观察正常状态下的红细胞；另一位同学直接用蒸馏水对家兔血液进行稀释，制作临时装片，观察吸水涨破之后的红细胞的。这样调整之后实验效果比较好，基本上每组同学都能在显微视野中观察到正常状态的红细胞和吸水涨破之后的红细胞。(展示实验结果照片)

从知识完整性考虑，补充了实验室提取细胞膜用到的离心机的使用，最终获得较为纯净的细胞膜。

设计意图：分组实验、小组合作。动手实验，在做中学

环节3：细胞膜的化学成分：先提供两则科学家的研究结果作为知识背景，引导学生对细胞膜的化学成分进行讨论推理，得出细胞膜的可能成分。然后呈现科学家通过实验得到的几种不同细胞的细胞膜的化学成分数据图表，学生归纳总结细胞膜的组成成分。

设计意图：通过对资料的分析，提高获取信息的能力和推理能力

环节4：细胞膜的功能。1.将细胞与外界环境分隔开。这个功能是作为边界的基本功能，学生能较好理解。设计时选用学生已做过的实验中见过的细胞图像，以学生熟悉的例子解释新的知识；

“这个功能是不是意味着细胞是一个封闭的系统呢？”以这样的问题过渡到细胞膜的第二个功能，引入生活中常见的红苋菜为例，说明活细胞能控制物质的进出，并鼓励学生尝试举一些生活中的实例解释这个功能；3.进行细胞间的信息交流这个功能要到后面才会深入学习，所以在这里我主要是通过这些材料让学生了解该功能。

细胞壁:解决学生产生的认知冲突，温故知新：为什么细胞壁不能作为细胞的边界？

达标检测巩固新知

1、过程性检测：在学生实验操作过程中的巡视、指导，检查学生的实验操作方法是否正确，实验现象是否明显；

2、以练习题的形式检测知识的掌握情况。总结归纳构建新知：以概念图的形式将知识系统化，构建知识网络。

板书设计

略

生物细胞教案篇4

一、教学目标：

知识目标：

1、描述单细胞生物的形态结构特点。

2、描述单细胞生物的生命活动特点。

3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

能力目标：熟悉制作临时玻片标本的方法。

教学重点：

1、描述单细胞生物的形态结构特点。

2、描述单细胞生物的生命活动特点。

教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

二、教学过程：

导入新课

教师活动

[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，cai出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。

我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。此时此刻，它们或许就悄悄的漂浮在我们周围的空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？

学生思考

[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？

学生活动

饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。

一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点

教师活动

[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。

cai出示问题：

（1）制作草履虫的临时玻片标本。

（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的.外形以及如何运动。

（3）草履虫是植物还是动物？理由？

（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？

[观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫。

[播放flash]：草履虫的结构特征。

生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。

形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。

[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。

生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。

纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收营养的功能。

伸缩泡——排泄废物的功能。

生殖方式——分裂生殖

cai出示：（1）多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反应，草履虫这种只有一个细胞构成的简单生物体能对外界刺激作出反应吗？

学生思考回答

教师：既然大家认为草履虫也能对外界刺激作出反应？那我们能否证明？如何证明呢？

学生思考

cai出示：（1）给草履虫怎样的刺激？

（2）怎样做才能既刺激它又不伤害它？

（3）如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？

（4）需要对照实验吗？

引导学生参照教科书的实验制定并实施探究

二、单细胞生物对环境变化的反应

[探究]：草履虫对刺激的反应。

[提出问题]：草履虫对各种刺激（如化学物质等）可能产生反应。

[作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。

同一实验组两人分别进行探究1和探究2

[实验原理]生物体对外界刺激都能作出一定的反应。虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激或有害刺激能够作出反应。

[实验装置图]

[实验设计思路]探究草履虫对刺激的反应这个活动是本节的难点，本实验的重点是实验方法的设计，制订实验时，通过步步设疑，引导学生制定己的实验并实施，培养学生严谨求实的科学态度；发展学生分析问题和解决问题的能力。

实验操作步骤

[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。

[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。3分钟后观察现象。

[全班交流]：略。

[播放flash]：草履虫对外界刺激的反应。

[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。

单细胞生物的利与弊

引导学生说出单细胞生物对人类的利与弊

利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等

弊：引起人体和其他动物的各类疾病

学生活动

每个实验小组两人分别进行探究1和探究2的操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。

生物细胞教案篇5

学习目标

1、认知目标

①说出单细胞生物体的构成；

②举例说出单细胞生物可以独立完成生命活动；

2、技能目标

尝试在显微镜下观察活体生物的观察与操作技能；

3、情感态度与价值观

通过观察水中的小生物，体验显微镜观察的研究乐趣。

重点和难点

重点

1、认知重点

单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、技能重点

显微镜下的活体观察。

3、情感重点

体验显微活体观察的乐趣。

难点

探究草履虫对外界刺激能够作出反应。

课前准备

采集池水并培养草履虫。

课时分配

1课时教学过程设计学习内容学生活动教师活动

引言 引言1：自然界中的植物与动物一般是由多个细胞构成，而且细胞在构成生物体的时候还有一定的`层次结构，如细胞、组织、器官等，那么，由一个细胞构成的生物体又是什么样子？它到底有什么特征？它与我们多细胞生物体的一个细胞（如我们通过显微镜看到的人的口腔上皮细胞）到底有什么区别？

引言2：自然界中有多细胞生物，还有单细胞生物，我们人的一个细胞（如精子细胞、卵细胞、口腔上皮细胞等）能看成一个生物吗？那么单细胞生物体同样是一个细胞为什么就可以看成是一个生物呢？

酵母菌的结构 兴趣小组的成员介绍观察酵母菌的观察方法。

检查实验器材。

制作酵母菌的临时装片并通过显微镜进行观察，兴趣小组的成员分区域进行指导。

填写《生物实验》p13-14实验报告“活动8,2观察酵母菌”。

思考下列讨论题：

1、酵母菌是单细胞生物吗？它的细胞里有哪些结构？

2、酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？

小组讨论。

小组间交流。

巡回指导，发现问题并进行提示。

参与小组讨论。

组织小组交流。

其它的单细胞生物

阅读实验方法（p35）。

取一滴池水进行观察，观察水质并寻找其中的小生物，兴趣小组的同学分区域进行方法上的指导。

选择一种观察到的小生物进行绘图。

完成实验报告的填写，《生物实验》p15“观察水中的小生物”。

思考下列讨论题：

1、水中的小生物会运动吗？如何区分这些小生物是动物还是植物？

2、你所观察到的小生物有哪些结构？

3、根据你们的实验，你认为仅用肉眼可以判断水的是否清洁吗？

4、如何判断所观察的物体为生物还是非生物？

小组讨论。

小组间交流。 引入：池塘的池水看起来非常清洁，那么这样的池水是不是真的干净得连一丝杂质都没有呢？下面我们通过显微镜来观察池塘的池水。如果发现其中有小生物，则要重点观察。

生物细胞教案篇6

教学目标：

1、知识目标：通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、能力目标：

⑴熟练使用显微镜。

⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设

教学重点：

⑴熟练使用显微镜观察一些单细胞生物体。

⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验。

教学策略：引导学生进行探究式学习

教学准备：

1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水

2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程

教学过程：

一、 复习上节课知识，引导学生进入本课学习中

1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结构上有什么共同的特点呢？

2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是怎样进行生命活动的。

（ 1）、观察并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。

（2）、思考并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。

二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力

1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。

2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。

（1）、观察、思考、自学草履虫的结构名称。

（2）、分组比赛说出草履虫的各部分名称。

三、思考并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动

1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。

(1)、思考并产生学习的兴趣。

(2)、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如何进行各项生命活动的。

四、探究草履虫对外界刺激作出的`反应，进行更深层次的学习

1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并思考。

2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外界刺激作出怎样的反应呢？

3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。

4、视频播放实验过程，组织学生通过认真的观察并分析得出结论。

5、同学间相互交流实验结论。

6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。

（1）、感受动物对外界刺激会产生反应。新 课 标第 一网

（2）、思考并产生探究草履虫知识的兴趣。

五、单细胞生物体与人类的关系

课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体 了解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇妙，从而产生学习生物学的兴趣。

六、课后小结

1、 认识了草履虫是如何进行各项生命活动的。

2、 培养了进行探究式学习的能力。

板书设计：

第3节 单细胞的生物体

一、 单细胞生物体的名称

二、 草履虫的结构及功能

生物细胞教案篇7

必修1 第二章 细胞的结构

第二节 细胞膜和细胞壁

一、教学目标：

1、概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。

2、举例说出细胞膜的选择透性。

3、说出膜组成成分的生理作用。

4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。

5、能熟练把对照的方法运用到探究实验的设计中。

二、重点难点

1．教学重点：细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容

三、教学方法：讨论 探究实验

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程 教师活动 学生活动 教学意图

引入新课

第二章 细胞的结构

第二节 细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

质膜的取材

质膜的成分和结构的探究

细胞壁的成分和作用 【创设情景】多媒体展示细胞图片：植物细胞，动物细胞，细菌细胞，酵母菌，要求学生比较不同细胞的差异？

?实验探究】验证活细胞吸收物质的选择性。

?总结】活细胞吸收物质具有选择性。活细胞的选择性与细胞膜有关。

细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。质膜有允许某种物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。

?讲述】质膜为什么有选择透性，这应该与质膜的结构成分有密切关系，下面我们就来了解质膜的成分和结构。

?提问】要分析质膜的成分，首先要分离出质膜，再做研究分析，那么取哪一种细胞来分离质膜是最好的？为什么？

?投影展示】人的成熟红细胞图片，

?提问】用什么方法可以获得红细胞的质膜？

?讲述】

材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞膜。

?投影展示】磷脂分子的结构示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。

?提问】磷脂分子置于水中的排列形式。

材料二：1925年，e.gorter和f.grendelet用有机溶剂丙酮提取人的红细胞膜中的脂质，并将它在空气----水界面上展开时，这个单层分子的面积相当于原来细胞表面积的两倍。该实验结果能说明什么问题？

?讲述】脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向滑动，所以质膜具有一定的流动性。

?提问】质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？

材料三：danielli和harvey分别于1931年和1935年发现细胞膜的表面张力显著低于油－－水界面的表面张力，已知脂滴表面如吸附有蛋白质成分时，表面张力则降低。

材料四：1959年robertson用高锰酸钾或 酸固定细胞时，电镜超薄切片中细胞膜显示出暗一亮一暗三条带。

材料五：科学家将质膜冰冻，然后将其撕裂，用电子显微镜观察，发现撕裂面上有许多颗粒。

?提问】综合以上的结论,描述一下质膜的成分和结构？

?讲述】另外，质膜中还含有糖类等物质。

所以，质膜的结构特点：一定的流动性。

质膜的功能特性：选择透性。

?提问】细胞壁的成分是什么？作用是什么？ 学生思考、回答：动物细胞，植物细胞和酵母菌都有细胞膜，细胞质和细胞核，细菌没有完整细胞核，只有核区。

动物细胞没有细胞壁，其它都有细胞壁。

学生阅读课本中的`实验步骤，预测实验结果，得出实验结论。

学生回答：人的红细胞。因为该细胞成熟后只有质膜的膜结构，没有细胞核和其它结构的膜，分离容易，便于取材。

加蒸馏水，让红细胞吸水涨破，经过离心提取较纯净的质膜。

结论：根据相似相溶性原理，细胞膜的成分中有脂质中的磷脂分子

学生讨论回答。

头部朝外，尾部朝内。

结论：质膜是由脂双层组成，并不是一层脂质物质组成的。

结论：质膜中含有蛋白质。

结论：两层蛋白质夹着中间的脂双层。

结论：这些颗粒就是镶嵌在脂双层中的蛋白质。

质膜是由脂双层和蛋白质构成的；脂双层形成基本骨架，蛋白质镶嵌在其中。

答：植物细胞壁的成分是纤维素；作用是保护和支撑作用，相对质膜而言，细胞壁是全透性。

? 提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。

培养学生动手能力和协作学习的态度。

及时纠正错误，加深印象。

步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。

七、板书：

第二章 细胞的结构

第一节 细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

1、质膜的取材

2、成分和结构

二、细胞壁的成分和作用

八、作业设计