通过教案，教师可以更好地设计和安排课堂练习和活动，详尽的教案能让教师在课堂上游刃有余，使教学过程更加有趣，58范文网小编今天就为您带来了看日出教案最新5篇，相信一定会对你有所帮助。

看日出教案篇1

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

小黑板

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字新词;朗读课文。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?

2、讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象

3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

c、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。

b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。

4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

5、用自己的`话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

1、自由读，理解“奇观”的意思。

2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

5、练习朗读全文，试着背诵课文。

6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

看日出教案篇2

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

重点：日出的全过程。

难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

教具准备：

课件1：重点语句的幻灯片。

课件2：日出的影像资料。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

二、交流资料，了解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板书课题：海上日出）

三、朗读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：文章描写了怎样的画面？

2、自由朗读课文。

思考：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

四、品读课文，美读展示。

为什么称之为“伟大的奇观”？

画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

集体交流：

重点理解：课件出示

1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

（3）看录像，谈感受。

[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

（4）读出自己的理解。（个人展示）

2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

3、比较带点词语的意思有什么不同？

（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

5、齐读最后一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

教学反思：

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

看日出教案篇3

本课教材分析：

?海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

学生状况分析：

学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备：课件（有关海上日出的图片）

教学过程：

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

下面我们来汇报学习的情况。

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报：

①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，

“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的'词把这两段话的内容说出来。

学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师：带着你的感受读读这两个自然段。

（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

4、读全文，听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

板书：

海上日出

负着重荷

走进云堆

晴天时

一步一步

有云时

跳出海面

冲出重围

伟大的奇观

总评：

本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

看日出教案篇4

教学目标：

1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：

课文的第二、三段是重点，写观察到日出的

景象和在多云情况下到日出的不同情况。

教学难点：

图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

教具准备：

投影机，幻灯片。

教学时间：

两课时

板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

教学过程：

第一课时

一、作者介绍、文章背景简介。

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

二、引导学生自学

1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

3、画出不懂的句子，体会作者的.思想感情。

三、与学生交流自学的情况

1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

2、请学生回答如何分段，并概括大意。

3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

四、进行小组讨论，解说课文。

1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

二、读讲课文第二段

1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什么意思？

3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

5、齐声朗读第二段。

三、讲读第三段

1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

2、“阳光透过灿烂的亮光这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

5、齐声朗读第三段。

四、小结：

课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

五、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

六、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

看日出教案篇5

一、教学理念

紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。

突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察 联想 想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。

二、教学时数：2课时

三、教学过程

素质教育目标：

联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。

四、重点、难点及解决办法

（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

五、教具、学具准备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

（1） 教师引导点拨、交待学习方法

（2） 总结学习情况。

（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。

2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？

（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

（二）整体感知

1、 说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

2、 文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、 名4、 读课文。

注意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng）

（三）目标完成过程及重点难点学习

指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）

小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

讲读第六自然段。

（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

（2）出示：这不是伟大的奇观吗？

①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）

②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）

请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？

（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）

第二课时

（一）讲读二、三段

1、指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

用投影片帮助插图，学生观察并作详细描述。

图1：天空还是一片浅蓝

图2：（覆盖片）天边出现红霞

图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。

3、再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。）

4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。

5、 体会用怎样的感情朗读这段课文，6、 学生练读，7、 指8、 名9、 看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）

（二）讲读第四、五段

1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。

2、 第四自然段，3、 想像云层薄时日出景象，4、 再讲给同5、 学听。

3、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）

（三）.总结、扩展

1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？

（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱）

2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢？

3、作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同？

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

（四）指导背诵

投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）

（五）布置作业

1、背诵全文

2、预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象。

教学回顾

我紧紧把握“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像能力，陶冶了学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学习的积极性。

这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自己的'应变能力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的快乐，只有自己知道。